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外出授课

银杏奖颁奖典礼讲话
发布时间:2012/2/9 丨 阅读次数:2210 丨 文章来源:梦想园
银杏奖颁奖典礼讲话
2007年12月,由中央宣传部、教育部、文化部、共青团中央、中国妇联、中国科协等10个部委授予第二届中国青少年社会教育银杏奖之突出奉献奖
 
尊敬的各位领导、专家、朋友们:
晚上好!
     有幸参加中国青少年社会教育“银杏奖”的颁奖典礼,我感到非常荣幸和自豪。作为一名专业的心理咨询工作者,想借此机会与大家交流一下我工作中的点点感受,谈谈关于我们及我们的孩子。
 
      我工作的对象更多的是幼儿、儿童、青少年,不论是3、4岁11、12岁还是18、19岁,我都喜欢称他们为孩子。
为人父母是一项工作吗?是。那么,孩子们最需要我们关心的是什么呢?这是父母对孩子工作需要弄清的首要问题。
由于工作的性质,让我有更多的机会去更近的、更深的触摸每个家庭的脉络。它们就像一个旋转的万花筒,千姿百态。但它们有一个核心是不变的,那就是:孩子需要父母的爱并感受到,父母需要学会感受孩子,会爱孩子,把爱让孩子感受到、体验到。但现实中,有无数个被家庭问题困扰的父母在爱的名义下伤害了他们的孩子还全然不知。这些父母想不通,自己付出的心血换来的是孩子们的更加不听话、厌烦、暴燥、逆反、退缩、闷闷不乐,甚至是自残、离家出走。这些正是父母只关心孩子的衣食、娱乐、只关注学习成绩、只强调外在安全,而忽略孩子的精神、情感,内心安全需要的结果。
    
      近年来的社会调查显示,儿童、青少年心理疾病问题有日益严重的趋势。据不完全统计,目前儿童心理疾病有60多种,其中注意缺陷多动障碍、品行障碍、情绪障碍、行为障碍,发育障碍、学习能力障碍、性格障碍、睡眠障碍、进食障碍,性心理异常等最为常见。以注意缺陷多动障碍(ADHD)为例,大约有5—10%的中小学生具有此障碍,按5%计称,全国多动症儿至少在1000万以上。
 
      我讲2个咨询的小故事:
 
      有一天,一位年轻的母亲带着8岁的女儿来咨询,她着急的向我述说孩子的学习情况:“我的女儿刚上二年级,就不愿写作业,老师三天二头,把我叫到学校挨批,叫我好好管管孩子,说我女儿上课坐不住、发呆、哑闹、课堂作业不做,家庭作业不抄,特别怕写字。在家作业时我要三陪:即陪坐、陪写、陪读。否则,就玩笔、东张西望或发呆。如果督促不紧,可以不写一个字。每天晚上11点才能完成作业,打骂、表扬、奖励该用的方法都用了,就是不管用。”
孩子对妈妈的述说无动于衷,面无表情。我问孩子:“你说说你的优点有哪些?”孩子说:“没有”,“你怎么会没有优点呢?”,“妈妈和教师都这么说”。咨询中了解到,孩子很聪明,情绪较低,粗心错误多,如“十”当“一”,错别字多,阅读跳行。视听知觉协调差,自控力不足。
母亲和老师没有意识到这个女孩的种种表现,不是她的故意行为。不是她不想做好,而是她无能为力,这是一种慢性心理障碍性疾患,即多动症伴情绪障碍,这不是简单的说教可以矫治的。
 
      面对这样的孩子,如果父母、老师只盯着学习问题,不去感受孩子的感受,不去关注孩子内心的需要(即安全与爱,这是孩子最基本的需要),整天给孩子脸色看、发脾气、训责孩子,结果,只会让问题越来越糟,破坏了亲子关系,破坏了师生关系。这样的孩子往往感受不到父母的关心、老师的喜爱、同学们的欢迎,只有更多的自卑,只能以无助和麻木来反应母亲和老师的态度,觉的写作业并不是自己的事,要不然,母亲和老师为什么这么急呢?
 
     注意缺陷多动障碍有生物学因素,而不良的教育关系、环境、方式则是雪上加霜。
 
     心理学家认为孩子的问题是对某一关系的特定性的反应方式;是成长中某个阶段发展不良的后续反映。要解决好孩子问题,首先要解决好孩子与父母、老师的关系问题。
 
      良好的亲子关系、师生关系是情感问题和产生有效互动的通道。关系不良的家庭,无论教育方式多么正确,有效的互动都很难产生,所以,父母和老师们不要对教育方法是否正确太焦虑,好的教育根基在于好的关系,没有好的关系,还不如不教育。
对这个家庭我作了如下的帮助:
1、帮助母亲了解、理解孩子现状及自己的焦虑情绪;
2、训练母亲感受孩子的情绪、学会尊重孩子、少说教。
3、建议父母每天抽20分钟参与孩子的游戏,改善关系。
4、在家实施有效的行为规则、指令。
5、在机构里提供心理、行为、生物、学习能力训练。
 
      八个月后,女孩一家摆脱了家庭问题的困扰。
 
      青少年期是一个从幼稚走向成熟的过渡期,也称为青春期,在这个时期的孩子由于自我意识的增强、性生理、性心理的迅速发展,他们要经受许多心理震荡、紧张、社交恐惧、伦理焦虑、负罪感以及攻击倾向。这是个从孩子心态慢慢向成人心态转变的阶段,在行为上常常同时存在两个极端;自信与自卑、盲目宗拜与藐视权威,过分道德感与故意无视道德,强迫倾向与散慢倾向、独立上进与懒惰依赖,它们统统夹杂在一起,形似“癜狂”。
 
      一位初三男孩,因为对学习厌倦,上课用小刀划女生的手,故意影响课堂纪律,当众用小刀自残手臂,由父亲陪来做心理咨询。
 
  
    父母双双下岗,开小商店为生,家庭经济状况较差。
 
    儿子从初一就一直成绩不好,常常表现为学习赖散,无精打采,上课注意力分散,不愿积极思考,课后不愿复习,不愿做作业,学习动机、目的不明确。因此,上初中后,还常常被父亲打骂,有一次,该男孩对我说:“如果我爸爸再敢打我,我就叫我的朋友揍他一顿。”该男孩因为在班上常攻击男、女同学,所以,班主任曾号召全斑同学不要与他交往。
 
   该男孩长期处于一个低自尊的评价环境中,使得他在自我意识中形成了在学习上我无法让自己获得高自尊,那么,我就用攻击、无视道德来获取自尊,你们不让我舒服,我也不让你们舒服。所以,他的症状背后要告诉我们的是我要自尊,我要被人看得起。是一个做人、做事、学习缺乏动机的问题。
 
   这里面有学校的原因、家庭的原因、自我成长的原因。
 
   通过父亲改态度,老师改看法,自己找心理支柱的方式,经过三个月的心理帮助,该男孩初三毕业考上了一所警察学校,实现了他在咨询中确立下的愿望。
 
   可见,一个孩子“生病”,只要父母,老师都能吃“药”的话,孩子的病就好的快,甚至会完全自愈”。
 
 
 
 
 
   在解决孩子问题时,我们不仿更多的可以去重视导致问题产生的情境,问题被维持的条件,忽略问题本身。
 
昆明良辰
 
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